高考全国卷理综难不难,全国卷理综难度系数答案点评解读

山东高考将采用全国新课标卷。对于广大的理科生来说，全国卷理综的难度加大，时间短，题量大，很多考生无法适应，导致理综考试成绩不理想。理综一向注重能力和技巧的考察，能不能取得高分，取决于是否有一个科学的方法来引导，来训练。

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（一）山东卷与全国卷分值对比

山东卷与全国卷出了分值上的区别之外，在考点上也存在区别，比如山东卷的选择题的题目类型比较固定，而全国卷的选择题考查是比较灵活的，但是都是在所学的范围之内。区别最大的还是在于大题的考察，山东卷在大题的考察上，主要是以力学综合和粒子运动为固定模式，而全国卷对粒子运动考察比较少，增加了电磁感应的大题，由此可以看出，全国卷更加注重的是考生的分析能力和计算能力。

（二）理综物理部分命题特点
从近几年新课标理科综合物理试卷不难看出，高考理综物理试题有以下特点：
1.试题结构相对稳定，常考知识点突出。特别是近三年的高考必修1、必修2、选修3--1、选修3--2试题的数量、分值都是相对稳定的。
2.试题对理解能力和重点知识的考查更加突出
从近几年高考理综物理试题的内容上看，对能力及重点知识的考查仍放在首位，没有一味追求考点分布的均衡性。而必修1、选修3--1试题的分值所占的比重也恰能说明这一点。高考大纲对物理学科考查的五种能力即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力中，理解能力是基础，是其他能力发展的前提。近几年的高考试题几乎每道题都涉及有关物理状态、物理过程和物理情景的理解，只有具有较强的理解能力，才能形成正确的解题思想和方法。

3.物理实验考查推陈出新
物理学是一门以实验为基础的学科，科学实验是研究和发现问题的重要手段，培养高素质的人才必须具备一定的实验技能，因此实验能力在理综物理考试中一直占有相当重要的地位，也是考生要突破的一个复习难点。如2010年23题电学实验实物连线、由已知数具做出R--t（电阻随温度的变化）图像。2011年22题测微安表头的内阻及23题用图像处理物理问题都是对实验能力的较高要求。学生只有对相关的实验原理、基本方法和常规实验仪器比较熟悉，有扎实的实验基本功，有较强的实验迁移能力和灵活应变能力才能得出结论。

（三）对复习备考建议
1.抓住主干知识，构建知识网络
高考对能力的考查无容置疑，但并不意味着忽略对基础知识的考查。因为能力离不开知识的载体，与知识的积累密切相关。高中物理的知识体系比较系统，尤其是力学、电学部分的构成比较完整。在复习中要强化对知识的横向和纵向的联系，通过梳理，从点到线，从线到网，建立起知识的网络框架，从整体地位上、从相互联系上重新认识，进而体会各知识点的地位和作用。抓住主干知识及核心知识，为培养思维的深刻性和多向性，实现由知识到能力的迁移做充分的铺垫。知识成网既能帮助学生们理解记忆知识，也能帮助学生冲破单向思维定势，在解题时把与一个物理过程相关的知识都调动起来，提高解决问题的灵活性和准确度，从而最大限度地提高复习效率。
（1）全面准确理解物理概念和物理规律
理解能力是其它能力的基础。要对综合问题进行分析综合、逻辑推理，都必须首先理解基本概念和规律。要了解概念和规律提出和建立的背景，前因后果，清楚认识概念和规律的内容及各种表述形式，要理解规律成立的条件和适用范围，不能乱套公式。例如力的概念，既要理解“力是物体间的相互作用”，还要理解“力是改变物体运动状态的原因”。牛顿第三定律和牛顿第二定律就是对力的上述两个方面的定量描述。物体的受力分析方法就是根据力的概念的这两个方面进行的。如果是一个可以测量的物理量，要了解可以采用什么方法去测量，与这个概念相关的物理概念有哪些等。再如，动量守恒定律和机械能守恒定律是力学中两个重要规律，这两个定律成立的条件是不同的。动量守恒定律成立的条件是“系统不受外力作用”可推广到“系统所受外力的合力为零”的情况，高中物理中对两个相互作用的物体在“内力远大于外力时也适用”。对于机械能守恒定律教材上讲“只有重力对物体做功，物体的动能和重力势能相互转化，机械能守恒”。但把机械能守恒定律理解为“只有重力做功”是不全面的。对于一个系统来说可理解为“没有外力做功，内力中没有摩擦力做功”。
（2）提升用数学知识解决物理问题的能力
物理与数学的关系相当密切，在应用物理知识解决实际问题时，一般总要进行数学运算或推理。随着高中物理处理问题的不断深入，应用的数学知识也随着增多。所以，熟练运用数学手段处理物理问题是考生必备的能力之一。这一能力要求主要表现为三个方面：一是根据题目中已知和未知条件列方程，定量推导或求解；二是寻找题目涉及的几何关系；三是图像识别与分析。高中物理常常运用图像描述和表达物理规律，不少学生对这一重要方法没有引起足够的重视，识图能力不强。对图像的各种信息，如图像中所描述的物理规律、图线的形状特征、图线的斜率、图线与坐标轴的交点、两图线的交点、图线包围的面积、图线的拐点或极值点等缺乏足够的认识。
（3）正确处理习题训练与能力提高的关系
高考对学生能力的考查是不容置疑的，但能力的培养不能靠题海战术。备考中习题的训练尽管占据着及其重要的位置，但绝不能“重结论、轻过程；重计算、轻分析，重定量、轻定性”。习题训练要做到：（1）以近几年新课标的高考题为主，以中等难度题为主。加强变式训练，注意一题多变、一题多解、一法多用、多题归一。培养学生多角度、全方位、深层次地去思考问题，增强应变能力。（2）规范化做题。规范化包括学科用语、解题格式、计量单位、实验操作等的规范化。（3）及时改错。对平时训练过程中出现的错误要及时进行错因分析，减少错误在头脑里存留的时间，避免重复出错。（4）提高审题能力。审题的目的是提取题目中的有效信息，它包括对关键词语的理解、隐含条件的挖掘、干扰因素的排除等；从而建立起所熟知的物理模型。
（4）注重联系实际、关注科技发展
物理知识与生产、生活和科技发展联系紧密，不可分割。学以致用是学习物理的基本准则。但是，由于我们所学到的规律都是经过简化的物理模型所对应的规律，平常所见到的是以物理语言给出的、以理想化的现象或过程出现的题目，即物理模型题。因而对于在实际应用中运用物理知识缺乏必要的训练和经验。当用物理规律来解决实际问题时，首先所遇到的就是把实际问题模型化，只有找到实际问题所对应的模型，才能运用所学到的规律来解决问题。在高三复习过程中，不但要培养学生牢固掌握知识、提高能力，而且要养成关注社会和生存环境、关注最新科技成就的意识。在做结合生产和科学实践类习题时，要注重对实际问题的物理过程进行分析，养成建立模型解决问题的良好习惯，从而增强理论联系实际的能力。
2、从实际出发，处理好模块的选择　　
高考新课标考试内容分必修模块与选修模块，试题的呈现分为必做题和选做题。设计供学生选择的选考模块以满足学生的不同学习需求，体现了新课程的选择性。因此，学生在教师的指导下做好选考模块的选择是必要的。学生要根据自己的学习基础、兴趣、特长决定复习哪个选考模块，以有利于应对高考。从近五年新高考试题看，尽管考试说明中提出不同选考模块试题力求难度等值，但由于命题带有较强的主观性，很难做到等值。所以，关于选考，不能把宝押在某一个模块上。其次，处理好选考模块的学习；从新课程考试大纲和考试说明看，物理选考模块考查内容的要求相对较低。高三复习时，应选取与自身发展相适应的模块，在难度和时间上要把握好，不宜过度深挖和耗时过多。　
总之，新课程高考理综物理试卷对我们的启示很多，在高三复习备考中有待我们进一步的体会和感悟，能够使我们在备考中做到有的放矢，高效备考。

化学模块
（一）2015山东卷与全国卷分值对比

全国卷试题特点：
1、回归了化学学科的本真
注重了考查基础知识、基本能力，又体现了化学的学科内涵和思想方法。试题覆盖面广，题干简洁，设问明确，难度稳中有降，套试题整体的方向和风格回归了化学学科的本真。
2、试题呈现形式多样化、注重对化学能力的考查
大部分试题素材新颖，设问角度巧妙，注重对学科素养和创新能力的考查，突出对信息摄取、整合和应用能力的考查试题采用图表、图像、模型、数据、实验数据等描述试题内容，信息丰富、创设真实，重点考查了学生的接受、吸收、整合化学信息及分析和解决化学问题的能力。
3、突出化学实验和科学探究的考查
第8、12、13和26题，共有四道题是完完全全地考实验，还有11、27、37、38等题目也少量涉及了实验知识。有关实验的分值占到了整份试卷的40%左右。全国卷也是11题，26题考查了实验，突出了实验是化学的学科的基础与核心，
4、注重对化学思想方法的考查
将化学思想方法渗透在化学知识的学习中2014,时都考查到了创新思维的陌生方程式。

（二）考试建议
1、重视学科基础知识和基本思想方法。
的化学考点、难度基本持平，传递的信息依然是依托教材，注重基础，考查学生利用学科知识解决实际问题的能力。因此在要制定合理复习计划，重视学科基础知识，不机械重复训练，不搞题海战术。
2、紧密联系实际，注重教材，对每一知识点都要读懂、读透、突出试题的应用性。
注意对图形、图表的观察整合能力训练，加强信息加工、吸收和有序贮存的能力，注重应用学科知识分析和解决实际问题的能力。
3、注重对实验探究能力重点培养，实验能力是基础、思维能力是核心。
4、强化主干知识
研究近三年课改区化学试卷，主干化学知识和核心内容仍占较大的比例，虽受试卷长度的影响，主干知识点不可能面面俱到。但下列化学内容在各省区试卷中都有一定程度上重复出现：阿伏加德罗常数、氧化还原、离子共存、离子方程式正误判断，pH值、溶液酸碱性、溶液中微粒浓度关系，焓变、热化学方程式、盖斯定律、元素周期律、元素周期表、物质分类、强弱电解质、化学反应速率、与化学平衡、平衡常数、转化率、原电池、电解池、除杂、分离、检验、含量分析、鉴别、制备、收集等、单质及化合物性质、无机化工流程图、绿色化学、有机合成路线等。在复习中对常考的专题一定强化复习。
5、注重试卷的总结
试卷总结是高三化学复习阶段学习的重要组成部分。积极高效的试卷总结不仅能纠正平时学习中对某些知识点的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。不要“就题论题”，需要“借题发挥”由“一个及一类”的学习，所以一定要勤于思考，善于思考。
6、减少非智力因素失分
（1）培养学生自我反思的能力，在整个复习过程中建立错题档案（月考次、题号、应得分、实得分、出错知识点、出错原因、纠错对策、落实情况），并且时常翻出来看看，这样就能减少重复错误。
（2）培养良好的心理素质，提高应试能力。在平时训练中要体现“平时是高考，高考是平时”的思想，这样在高考中才能沉着应考，不会紧张，把平时掌握的水平发挥出来。
（3）培养学生认真审题，规范答题，减少非智力因素失分，做到颗粒归仓。无论知识的考核还是能力的考查反映到试卷上均是化学现象的描述、化学问题的解释及化学用语的表达。注意区分:原子组成?原子结构简图、电子式、核外电子排布式、轨道式，分子组成?化学式、电子式、结构式、结构简式、键线式，化学反应?化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式等化学用语的书写;试剂名称、仪器名称、官能团名称等化学名词的正确书写。简答题文字表述简练准确等。

生物模块

一、高考试题的遗传性。

遗传性即稳定性。20世纪80年代的高考试题与近几年“理综”生物题

相比，既有变化的一面，也有稳定的一面，稳定性表现在一下几个

方面：

1、稳定的“三基”考察。三基指基本知识、基本技能、基本方法。今

天的“能力立意”和过去的“知识立意”都重视三基的考察。虽然现在

重视对能力素质的考察，但能力是建立在知识知识之上的，没有知

识，能力素质的考察就无从谈起。在教学实践中，学生的是与能力

呈现出正相关，学生的能力缺陷很大程度上是由知识缺陷所导致

的。

2、稳定的主干知识考察。现在的“理综”和过去的分解考试对主干知

识的考察都非常重视。例如：新陈代谢这章内容，2000年“理综”有

24分，占39.3%；2001年“理综”占55.7%；2002年“理综”占

51.2%；2003年占49.8%。

3、稳定的学科能力考察。原高考题，现高考题对知识、理解、表

达分析、综合、应用等学科能力的考察基本稳定。

二、高考试题的变异性。

变异性即试题的发展变化，表现在“新、避、异、活、点、图、实、

用”。

1、新：就是在高考题中出现学生未曾感知的事物；未曾见过的新

现象，新图表、新情景；未曾见过，未曾做过的新实验；未曾听过

的科技成果，高新科技等新内容。

2、避：即回避性。高考试题的回避性体现在两个方面：一是实验

的回避性，近几年高考实验题总在回避现行教材中的实验；二是试

题的回避性，高考试题总是在回避时下流行的各种辅助资料和报刊

杂志上的试题。

3、异：即高考试题与教材内容不一致。它代表生命科学的快速发

展和生命科学的相对不成熟，与其它自然科学相比，如物理、化

学，已经发展到巅峰状态，而生命科学还年轻有为。

4、活：即高考试题从不同的角度，相互联系，运用交叉、迷惑、

隐含、综合、阶段等命题技法，巧妙的设置各种障碍，来考察学生

的综合素质和各种能力。“活”常与新、异结合在一起来增加试题难

度。

5、点：即不具有覆盖性，知识点考察呈跳跃试题的点状分布。这

是“理综”试题的客观条件限制的。

6、图：即图表题。图表题实际上是用数学方法来分析生物现象，

是生命科学日渐成熟的标志，与原高考题的识图作答有了明显的变

化。

7、实：指实验性。实验性试题特别是新实验设计题具有良好的区

分度，最能考察学生的各种能力，因此被广泛采用，并且有从简答

题，向选择题渗透的趋势。

8、用：即综合应用。知识的综合应用是较高层次的考察。此试题

最能体现与科学发展，生产、生活、环境、病理、药理相联系，在

高考题中屡见不鲜，且常与物理、化学等学科综合在一起。

（二）考试策略