中山大学党委书记陈春声谈“一流大学”(二)

也就是说，我们还有32年的时间，要使中国的一些高校能通过高质量发展，达成这个目标。时不我待，这应该是双一流建设的重要内涵之一，也是包括中山大学在内的一批中国最好大学的重要使命。

中国新闻周刊：你怎么定义“一流大学”？

陈春声：我们学校领导班子对于一流大学的定义有共识，用通俗的话来说，首先，学生和家长在选择就读学校时，会首先想到这个大学；第二，国家有重大的战略需求，或者碰到有急需解决的问题时，会首先想到这个大学；第三，国内、国际学术界的同行，需要讨论和解决重大学术问题的时候，会首先想到这个大学的学者。

这三个“首先想到”，是罗俊校长提出来的，今年初写进了学校党代会的报告。我们认为，这样的大学就可以称为一流大学。

中国新闻周刊：你认为，放在世界的坐标轴内，中国大学和世界一流大学的差距在哪里？

陈春声：我觉得有两个比较明显的短板，一是教育教学层面，即人才培养的质量；二是管理架构和治理机制层面，还存在一些欠缺。

大学安身立命之本是培养人才，但中国的大学和国际上最好的大学在这个方面的差距还是相当大的，也是最不容易缩小的。

最简单的，就以师生比来说，包括中山大学在内，中国大多数高等学校的生师比是18至20比1，国内最好大学的这个数字大概是13或14比1，而在欧美的许多一流大学，包括哈佛、牛津这样的学校，他们的生师比是8或9比1。更直白地说，我们因为学生多、教师少，大学授课的方式与真正意义上的“小班教学”，还有很大一段距离。

而小班授课是教育界公认的、在高等教育领域提高学生培养质量最有效的方法之一。即每个教学班控制在30人左右，一些专门的课程甚至是15人以下。在这样的安排之下，老师才有可能个性化地关注学生的学业情况。

我们人才培养质量的声誉还不够好，这可以举一个大家都知道的例子。就是我们大学招收的国际学生，学业成绩还不够好，学术潜质也还不够高。在国际上，一流大学的国际学生通常会占有较大的比例，而且，即使不能说国际学生的学业水平通常会略高于本国学生的平均水准，但起码也不会比本国学生差。现在，我们绝大多数大学还做不到这一点。

我们会与国际学生开座谈会，留学生们常常反映的一个问题是，自己的学业跟不上中国学生。用他们自己的话说，面对着通过高考才“拼杀”进入中山大学的中国同学，他们的感觉有点像“一只绵羊进入了狼群”。

作为教育者，我们自然有责任为这些自称为“绵羊”的外国孩子提供更加适合他们的教育方式。但反过来想，为什么我们吸引来的大多是“绵羊”，而不是一大群“狼”？归根结底，还是因为我们的人才培养质量不够高，学术声誉还不够好，对“狼群”的吸引力不够强。结果，为了所谓“国际化”的指标，就只能到境外圈一群乖乖的“绵羊”来培育。

在这个方面，近年中山大学也进行了一些努力，提高国际学生的质量。我们建立了严格的国际学生入学考核程序，严格规定不准通过招生中介接收国际学生，同时适度增加国际学生招生数量，逐步提高学历国际学生比例。

从2017年开始，我们每年面向东盟10国最好的若干所中学，经中学校长推荐，招收他们最好的毕业生，这是提高国际学生生源质量的一个有效尝试，而且还服务于国家的“一带一路”倡议。

另外一个短板是在学校的内部管理及运作机制方面，与世界一流大学相比，还是有一定的差距。

中国大学的内部管理运作机制，基本都是和上级教育主管部门的机构设置对应。比如，教育部有研究生司、高教司、科技司、社科司、国际司，各个高校也就相应地设立研究生院、教务处、科技处、社科处和留学生处。但实际上，在世界一流大学里，留学生和本国学生的课程和教学安排，是不会分开管理的。我们的学生出国留学，一定是与所在国家的学生用同一个课程表的。

又如，本科生教学归教务处管、研究生教学归研究生院管，基本上也是中国大学独有的制度安排。类似的例子可以举出很多。要实现进入世界一流大学前列的目标，这样的架构问题还是比较大的。