中学生喜迎G20峰会共建美丽校园黑板报内容

　　开展“共建美好校园喜迎G20峰会”主题活动

　　3月10日上午，银湖中学开展了“共建美好校园喜迎G20峰会”主题活动，银湖中学党总支、行政与工会牵头，教师和职工代表共同参与，对该校的51个办公室进行了文明办公室专项检查。

　　新学期开始，学校党总支就发出了“党员带头全员参与共建美好校园喜迎G20峰会”的倡议，面向全体教职工，开展“每周一检查，每月一评比”文明办公室创建活动，从团结协作、环境卫生、劳动纪律、规范上网、禁烟控烟、爱护公物、节约水电、文明停车等方面，进一步关注细节，突出亮点。活动得到了该校教职工的积极参与，大家群策群力，不仅让办公室成为团结、和谐、美好的工作场所，更让全体教职工成为传递精神文明新风尚的榜样，“杭州向世界问好，我们为杭州争光”，该校师生用实际行动凝聚正能量，践行核心价值观。

　　喜迎G20峰会扮靓美丽校园

　　身为学校的主人，爱护校园环境是每个学生的义务和责任。3月17日，我校710班的同学们就以小主人的姿态，利用班会行进了一次“迎接G20峰会扮靓美丽校园”活动。

　　他们分组分块分区域进行，对校园里最脏最臭的区块进行挨个排查。同学们不怕脏不怕臭，争先抢后地干，一会儿功夫就捡了满满一大袋垃圾。同学们个个满头大汗，同时也体会到作为学校的主人，在享受优美校园环境的同时，必须人人爱护它。在自己用心爱护的校园里学习是一件多么美妙的事情!

　　710班的活动只是一个美好的开始，G20的春风已经吹进校园，必将吹进每个人的心里。

　　喜迎G20峰会，共建美丽家园

　　“您好，我是衢江区实验小学香樟义工队的一员，请允许我向您介绍垃圾分类的相关知识。”3月3日，衢江区实验小学香樟义工队一行深入社区，宣传垃圾分类的知识，并将自制的宣传单进行了分发。

　　垃圾分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾等，看看分类很简单，但同学们发现，绝大多数人没有意识到重要性。一开始，有点大人也不是非常配合：看也不看的就放在桌上或扔进垃圾桶。孩子们都非常有耐心，向每一个人细细的讲解垃圾分类知识，并能做到有礼有节。渐渐地，很多大人都露出了笑容并竖起大拇指。

　　从开始，该校就将垃圾分类作为学校重点教育内容之一，开展垃圾分类，是利于学校环境卫生管理，提高废物利用效果，改善生态环境的积极举措。按照可回收和不可回收，学校给每个班分别配备两只垃圾桶，让学生养成良好的垃圾分类习惯;开设垃圾分类知识教学课，开展垃圾分类班队活动;还先后开展了垃圾分类废物利用小制作比赛、手抄报比赛、征文比赛等。并在寒假中给孩子们布置了有关垃圾分类宣传的寒假作业。这些孩子们还自制了各种各样活泼生动的宣传单。

　　恰逢G20峰会即将召开之际，该活动的成功开展，既增强了学生和周边居民的环保仪式，又使学生得到了锻炼。

　　喜迎G20峰会，建设美丽校园

　　随着G20峰会的脚步越来越近，4月21日，杭州市紫荆幼儿园吉如园区进行了最美校园的展示活动。本次活动邀请了集团教科室的老师们、各个园区的年级组长以及结对园的老师们共同参与。

　　幼儿园公共环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。本次活动采用“图文讲解”、“现场观摩”、“评价建议”三种方式展开，在展示吉如园区环境创设特色的同时也促进了各园区、各幼儿园之间的相互交流与学习。

　　图文讲解、凸显亮点

　　首先，吉如园区主任周林娟老师向大家介绍了吉如园区的公共环境创设。她从户外板块和室内板块两方面向大家进行了图文并茂的介绍，并对园区墙面、门厅、走廊创设进行了详细的讲解。精彩纷呈的介绍处处彰显出“幼儿是环境的主人”“吉如是游戏的乐园”的理念，让在场的老师们沉浸其中，仿佛忘记了时间的流逝。

　　现场观摩、情境互动

　　接着，老师们三五成群，参观了室内与室外场地。在美工室，大家惊叹于材料之丰富，作品之精湛;在户外，大家被宽敞的场地，温馨而丰富的材料所深深吸引。走廊，楼梯，甚至一个个小小拐角处都能看到亲子游戏材料，木工坊、杯子墙、格子墙……处处都渗透着吉如园区“游戏乐园”的理念与教师们的智慧。参观的老师们用相机记录，与吉如园区的老师交流探讨，通过面对面的碰撞相互取长补短，让每个人都收获满满。

　　评价建议、思维碰撞

　　介绍和观摩结束后，老师们对吉如园区的公共环境创设进行了简短的点评，给出了不少意见和建议。园长许海瑛老师说：公共环境是孩子、家长、教师共享的环境，如何最大限度利用时间、空间的开放更好地打造紫荆幼儿园的亲子品牌文化，是我们一直需要思考和追求的目标。精彩的点评让老师们对公共环境的创设有了更新、更高层次的理解。

　　环境是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。本次环境观摩，让老师们更加注重公共环境给孩子、家长带来的影响，相信在今后的公共环境创设中，老师们会更加注重孩子在环境创设中的“主人翁”地位，把环境还给孩子，让孩子、家长、老师共同参与环境创设，创建一个更适合更有益的环境