句子练习

　　句子练习
　　
　　一、缩句练习
　　
　　1、缩句方法及相关说明：
　　
　　去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。
　　
　　借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。
　　
　　“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。
　　
　　2、缩句练习时要注意什么？
　　
　　a）保持句子完整，注意主语。
　　
　　b）留住句子中的“着，了”。
　　
　　c）不改变句子原意。
　　
　　3、练习：
　　
　　1、隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着许多货物。
　　
　　2、爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。
　　
　　3、这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。
　　
　　4、五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。
　　
　　5、生态保护区生长着上千株枝叶茂盛的银杉树。
　　
　　6、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
　　
　　7、残暴的敌人秘密地杀害了我们党的优秀领导人李大钊。
　　
　　8、我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。
　　
　　9、秦始皇兵马俑吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者。
　　
　　10、江河里排着一条条雕饰得酷似游龙的船。
　　
　　11、我班李明同学认真地完成了当天的作业。
　　
　　12.我们要养成讲文明懂礼貌的好习惯。
　　
　　13、长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
　　
　　14、他猛地想起自己常对儿子说的一句话。
　　
　　15、解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。
　　
　　16、宋庆龄奶奶无微不至地关心我们少年儿童。
　　
　　17、蔡希陶伯伯是中国科学院云南植物研究所的老所长。
　　
　　18、松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着。
　　
　　19、相传很久以前，牡丹江畔住着一个美丽善良的红罗女。
　　
　　20、新开发的“绿色食品”受到广大人民群众的欢迎。
　　
　　二、修改病句
　　
　　修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。
　　
　　在小学阶段常见的病句有以下几种：
　　
　　（1）成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。
　　
　　（2）意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。
　　
　　（3）用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。
　　
　　（4）词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。
　　
　　（5）指代不明：在句子中同时出现了几个称呼，在说明的时候分不清哪个是哪个，造成了理解上的困难。如：老师把王虹和晓敏喊到跟前，对她说：“上课要积极发言。”这句话中的“她”到底是谁表达上就不明了。
　　
　　修改病句要记住：遵原意，少改动。它的具体步骤和方法是：
　　
　　⒈读。读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当。
　　
　　⒉划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因，进行分析、修改。
　　
　　⒊改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份，使句子完整。替换有关语，使用词怡当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。
　　
　　⒋对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。
　　
　　句子练习 ：
　　
　　1、昨天，刮了一夜的大风。
　　
　　2、我好久没有听到小明清脆的歌声和高兴的笑脸。
　　
　　3、全校所有的师生基本上都参加了“六一”晚会。
　　
　　4、我即使这么用功，但成绩还是不如你。
　　
　　5、夏天的兴安岭是一年中最好的季节。
　　
　　6、张明被评为优秀少先队员的称号。
　　
　　7、妈妈从菜场买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。
　　
　　8、造纸是我国古代的四大发明。
　　
　　9、我们上街买了许多东西，其中有铅笔、笔记本、橡皮、文具及水彩笔等等。
　　
　　10、近年来，我们的生活水平和环境都有了很大的提高。
　　
　　11、在会上，纷纷发表自己的意见。
　　
　　12、我们从小要不吃零食的好习惯。
　　
　　13、这是一艘最大的我国制造的远洋轮船。
　　
　　14、这种不爱惜粮食，任意浪费粮食，是可耻的。
　　
　　15、经过老师的教育，终于认识了错误。
　　
　　16、李明学习很刻苦，因为成绩优良。
　　
　　17、她千方百计想尽办法帮助学习成绩有困难的同学。
　　
　　18、桃树上结满了许许多多又大又红的桃子。
　　
　　19、我认真完成了各科作业和语文作业。
　　
　　20、她的家乡是北京人。
　　
　　三、陈述句改反问句练习
　　
　　陈述句改为反问句的方法：
　　
　　1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
　　
　　2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
　　
　　3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语词。
　　
　　4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
　　
　　如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？
　　
　　又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？
　　
　　陈述句改为反问句练习。
　　
　　1、这幅画是我们班蔡颖画的。
　　
　　2、不好好学习，自然不能取得好成绩。
　　
　　3、功课没做完，不能去看电影。
　　
　　4、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
　　
　　5、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
　　
　　6、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。
　　
　　7、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
　　
　　8、我的心绷紧紧的，这无法忍受。
　　
　　9、这潮湿冰冷的地面不能睡。
　　
　　10、我们是学生，应该遵守学校的纪律。
　　
　　11、那平静的“湖面”就是被它踩碎的。
　　
　　12、小姑娘天真的心灵，正像一个含苞欲放的花蕾。
　　
　　13、这些树叶就是从这棵树上飘落下来的。
　　
　　14、这本书真好看，叫人喜欢。
　　
　　15、那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。
　　
　　16、对于浪费能源的现象，我们不能容忍。
　　
　　17、我们应该相信自己的眼睛。
　　
　　18、犯了错误就不敢向老师、同学承认，这不是一个少先队员应有的态度。
　　
　　19、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
　　
　　20、我们现在不好好学习，长大了就不能参加祖国建设。
　　
　　四、反问句改陈述句练习
　　
　　一、反问句改为陈述句的方法：
　　
　　1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。
　　
　　2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。
　　
　　3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
　　
　　如：我们怎能言而无信呢？在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：我们不能言而无信。
　　
　　又如：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动呢？在改为陈述句时，将“不令”改为“令”，去掉“怎么”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，令我们感动。
　　
　　反问句改陈述句练习：
　　
　　1、冬天来了，春天还会远吗？
　　
　　2.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？
　　
　　3.海边上不是还泛着白色的浪花吗？
　　
　　4.我们遇到困难，怎么能退缩呢？
　　
　　5.不好好学习，怎能能取得好成绩呢？
　　
　　6. 都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
　　
　　7、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
　　
　　8、马跑得越快，离楚国不就越远了吗？
　　
　　9、对浪费能源的现象，我们怎么能容忍呢？
　　
　　10、你怎么能这样做？
　　
　　11、别人能办到的事，难道我们就不能办到吗？
　　
　　12、淮南柑桔一种到淮北，就又小又苦，还不是因为水土不同吗？
　　
　　13、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？
　　
　　14、不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？
　　
　　15、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
　　
　　16、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
　　
　　五、常见修辞手法
　　
　　常见的修辞手法有以下几种：
　　
　　１、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
　　
　　例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。
　　
　　b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
　　
　　c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
　　
　　２、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
　　
　　例句：a.落叶随着风高低起舞。
　　
　　b.夜空中的小星星眨着眼睛，似乎在对你微笑。
　　
　　c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。
　　
　　３、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
　　
　　例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，(www.creditsailing.com)他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
　　
　　４、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
　　
　　例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。
　　
　　b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
　　
　　c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。
　　
　　５、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
　　
　　例句：数学真的很难吗？我看不是。
　　
　　６、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
　　
　　例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？
　　
　　b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？
　　
　　c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？