吉林省教育学院的计算机应用技术专业分数线(附2020-2022最低分排名怎么样)

新的一年高考在即，如何选择适合孩子的院校和专业？选学校选专业又有哪些技巧？今天李老师整理了最新的吉林省教育学院计算机应用技术专业录取分数线数据，包含近三年吉林省教育学院计算机应用技术专业最低录取分数和最低位次排名，和专业招生方向等数据。

一、吉林省教育学院计算机应用技术专业分数线是多少分

最新据2023年吉林省教育学院招生办官方公布的计算机应用技术专业录取数据，我们可以知道吉林省教育学院计算机应用技术专业录取分数线如下：

1、在吉林省份2021年的吉林省教育学院计算机应用技术专业文科专业分数线是158分，对应的最低录取位次在28470名；

2、在吉林省份2021年的吉林省教育学院计算机应用技术专业理科专业分数线是166分，对应的最低录取位次在67620名；

3、在吉林省份2020年的吉林省教育学院计算机应用技术专业文科专业分数线是172分，对应的最低录取位次在42376名；

4、在吉林省份2020年的吉林省教育学院计算机应用技术专业理科专业分数线是206分，对应的最低录取位次在84252名；

5、在吉林省份2019年的吉林省教育学院计算机应用技术专业文科专业分数线是352分，对应的最低录取位次在24138名；

6、在吉林省份2019年的吉林省教育学院计算机应用技术专业理科专业分数线是267分，对应的最低录取位次在70369名；

二、吉林省教育学院计算机应用技术专业分数线统计表2019-2022

专业序号	专业名称	年份	录取省份	科目	选科	最低录取分	最低位次
1	计算机应用技术专业	2021	吉林	文科	-	158	28470
2	计算机应用技术专业	2021	吉林	理科	-	166	67620
3	(校企合作)计算机应用技术专业	2020	吉林	文科	-	172	42376
4	(校企合作)计算机应用技术专业	2020	吉林	理科	-	206	84252
5	计算机应用技术专业	2019	吉林	文科	-	352	24138
6	计算机应用技术专业	2019	吉林	理科	-	267	70369

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三、吉林省教育学院师资和院系介绍

吉林省教育学院创办于1957年，是一所具有师范性质的成人高等院校。我院在省委、省政府和省委教育工委、省教育厅的领导下全方位服务于基础教育、职业教育、民族教育、特殊教育、高等教育和成人教育，是具有业务管理职能的事业单位。我院以教育教学研究、校长（园长、教育行政管理干部）及教师培训、教育科学研究等为主要职责。同时，还承担着吉林省教育政策咨询、基础教育质量监测、基础教育改革实验、高等学校少数民族预科教育、全省教育网络信息资源建设、电化教育指导、全省中小学教材审定及教辅评议、全省基础教育及职业教育课程资源开发，以及全省市、县两级进修院校业务指导与管理等基本职责。我院现有南、北、东五个校区，占地面积约13万平方米，总建筑面积10万平方米。现有教职工341人，其中专业技术人员254人，正高级资格人员（41人）占比16.1%，副高级资格人员（107人）占比42.1%，基本形成了一支学历层次高、专业能力强、年龄结构渐趋合理的教师队伍。学院设有研训、教学、党群行政、教辅等41个部门。学院设置的学前教育研训部、小学教研培训部、初中教研培训部、高中教研培训部、民族教育学院（吉林省高等学校少数民族预科教育中心）、职业与成人教育教研培训院、综合教研培训部等研训部门分别承担着相关学段、学科的教研与培训工作。2018年吉林省以我院为龙头获批筹建“国家教师发展协同创新实验基地”，这是全国首个以省级教育学院为平台建设的国家级教师发展协同创新实验基地，筹建基地既是我院深入贯彻落实党的十九大精神和关于教育工作系列讲话精神的实际行动，也是学院深化研培一体、战线协作的有效途径，更是学院着力推进教育现代化、构建学院终身化教育服务体系的“长远之计”和“固本之举”。我院的“吉林省高校人文社科重点研究基地”——吉林省中小学校长专业发展研究中心针对我省省情和有关教育政策开展调研和研究工作，为进一步创新我省中小学校长专业发展研究提供坚实的科研支持和机制保障。设在学院的吉林省教育厅教学研究室办公室（吉林省基础教育课程改革实验领导小组办公室、吉林省基础教育课程教材研究发展中心）、吉林省中小学校长培训中心、吉林省中小学幼儿教师培训中心、吉林省中小学教师继续教育办公室、吉林省国培计划项目执行办公室、吉林省中小学教材审定委员会办公室、吉林省基础教育网络信息中心、吉林省基础教育质量监测中心等部门分别承担着对全省基础教育发展的指导、协调、监督和管理等职责。自“十二五”以来我院组织实施了吉林省首批杰出校长培养工程、专家型校长培养工程、骨干校长分岗培训等“十百千万”省级培训项目，完成了教育部农村校长助力工程、教育部-中国移动远程及影子培训等任务，在培训过程中逐渐形成了以专业化培训促进校长专业化发展的培训理念，开创了实效性、特色化的培训模式，2013年以来连续五年在教育部教师工作司国培办组织的“边远贫