我国农村教育发展水平居9个人口大国首位(二)

教育条件和信息化水平的城乡差异在逐渐缩小，特别是投入水平和教育条件的城乡差异改善状况更佳。

四是城镇化推动农村教育整体水平提高。通过计算可以看出，农村教育发展水平与城镇化发展水平显著相关，相关系数是0.765。这就意味着，在一定范围内，城镇化水平越高，该区域农村教育的整体水平也会逐渐提高。

报告同时指出，我国农村教育发展状况与7个经合组织成员国相比，仍有较大差距。在大部分省份中，农村教育大班额状况仍然堪忧。同时，各省份农村教育发展指数差异悬殊，投入水平悬殊是造成省际差异的主因。由于投入水平不同，造成各省份农村教育发展的师资状况、办学条件等差异明显，教育发展水平呈两极态势，且由于国家政策倾斜力度偏小，农村寄宿制学校发展“中部塌陷”、“小学塌陷”现象突出。

在总结分析相关数据的基础上，报告认为，农村教育要想取得跨越式发展，既要适应改革，更要超前布局。在准确把握我国农村教育的发展现状的基础上，要完善和调整发展政策与措施。既要缩小城乡差距和省际差距，推进城乡教育一体化，补齐区域内教育发展“短板”，又要实施义务教育学校标准化建设，全方位关注寄宿制小学。（报告全文见今日五版）