杨佳委员建议构建父母养育行为教育培训体系

自上世纪70年代末实行计划生育政策以来，中国独生子女教育一直是社会关注的重点。近期，二胎政策下的儿童早期养育和心理健康问题，特别是头胎子女的心理行为问题又成为社会热点问题。头胎子女反对父母生二胎做出极端行为的新闻层出不穷：一名16岁男孩企图用毛巾和枕头捂死刚出生不久的弟弟。一名13岁女孩以死相逼，被迫怀孕13周零5天的妈妈含泪到医院流产。一名9岁男孩因父母生了二胎自己受冷落变内向，在家中自杀身亡……这些问题的出现，再度引发了民众对早期教育和儿童成长的讨论和思考：为何我们的孩子如此冷漠、自私？

　　全国政协委员、九三学社中央常委、中国科学院大学教授杨佳认为，中国独生子女所表现出的这些消极的行为特征是深受其成长环境，特别是父母教育方式的影响的。大量科学研究表明，父母的养育行为对儿童的发展有着深远影响。美国心理学家西蒙兹（P.M.Symonds）发现，受父母支配的孩子比较被动顺从、缺乏自信心、依赖性强；被父母拒绝的孩子大都情绪不稳定、冷漠、倔强并具有逆反心理倾向。而让父母来服从自己的孩子表现既表现出独立性，但同时攻击性较强强。美国心理学家鲍姆恩（Baumrind）也做了相关研究，她对不同养育方式的三组儿童进行观察。一组儿童活泼、友好、自主、自立；一组儿童不满、退缩；一组儿童缺乏自主意识、缺乏自理能力。她发现，这些孩子父母的养育方式之间有着惊人的一致性和的差异。具体来说，父母友好、自治、自控，这些父母的孩子明显比其他组的儿童表现出更多的自我控制和对人关爱的行为，对自己要求很严格；不满和退缩的儿童小组的父母虽然表现出更多的自制，但更加冷漠、更加专断；而缺乏自尊心的儿童，其父母的养育方式往往是对人温和的，但是对孩子是高度纵容的。

　　杨佳委员说，由此可见，儿童身心健康及社会行为模式与其家庭教育方式具有很大的关联性。不难发现，头胎子女所表现出的极端情绪反应归根结底还在于父母的教养方式和养育行为。

　　父母在儿童教育方面的投入越多，回报也就越多。在世界银行与国家人口计生委联合研究和撰写题为《中国的儿童早期发展和教育：打破贫穷的代际传递与改善未来的竞争力》的报告中，世界银行首席经济学家、高级副行长林毅夫指出:“投资于儿童早期发展和教育可能是提高中国下一代人生活水平的最具成本效益的方式。国际上的有力证据显示，这种投资的经济回报率高达7~18%，比金融资本投资的回报率要高得多。在美国一个最著名的学前教育项目中，每一个美元的投入带给项目参与者和社会的收益超过8美元，因为学习成绩提高了，工资增加了，犯罪率减少了。”

　　杨佳委员认为，随着经济的发展，家庭生活水平的提高，中国的父母对于子女教育关注程度越来越高。父母在儿童教育物质方面的投入越来越高，而在儿童情感、心理方面的关注却有所欠缺。《中国少年儿童发展状况调查报告》显示，少年儿童认为无论父亲还是母亲，最关心的都是他们的“学习成绩”，而对他们的心理、情绪、性格、爱好等关注不够；高达45.1%的少年儿童认为“父母经常只关心我的学习成绩”。23.0%的少年儿童认为父母有时这样。如果对孩子的内心世界缺乏了解，父母就很难在必要的时候为孩子提供恰当的支持，从而使孩子容易产生更多的心理和行为上的问题。

　　我国目前现状是，独生子女家长第一次做家长，他们不再能够依靠自身多产积累的育儿经教育孩子。2006年上海优生优育博览会的数据表明，有98.4％的家庭希望得到育儿知识和专业指导。这说明家长对科学的育儿理念和知识充满渴求。但与学校教育相对普及和完善的状况相比，科学的婴幼儿教育理念和教育知识普及系统及社会服务福利机构尚未建立。甚至很多家长自己就是独生子女，没有与兄弟姐妹相处的经验，有可能导致在协调处理两个孩子的关系上缺乏适当的理念和适宜的方法。在这样的背景下，中国的父母在育儿过程中产生了巨大压力。父母焦虑、抑郁的消极心态影响亲子关系质量，并蔓延到孩子身上，从而影响孩子的心理（如认知、情绪情感、社会性和个性）、甚至身体的健康发展。

　　当今时代，人才资源是现代化建设最直接、最重要的推动力量。在实施人才强国战略中，必须实行人才资源开发先导模式，而将早期发展和国家人口战略及国家发展建立联系的最重要的路径就是教育。

　　二胎政策逐步放开，会形成具有不同特征的父母群体，要有针对性地开展系统的父母教育培训，构建父母养育行为教育培训体系。为了培养更多优秀的人才，促进社会持续稳定发展，杨佳委员提出以下三点建议。

　　第一，对于已经形成多孩状态的家庭，培训教育的重点应放在兄弟姐妹关系的调适以及头胎子女的情绪调整上。帮助头胎子女建立正确的家庭角色，使其心理落差软着陆；重视家庭教育资源分配问题，如家庭物质资源、父母的陪伴时间及关注度等；摒弃重男轻女的思想。父母既要平等对待孩子，又要尊重他们间的不同差异；有意识地协调孩子间的关系，掌握亲子沟通技巧；第二，对于准备生二胎的家庭，培训教育的重点在于对头胎子女心理与行为的了解以及为迎接弟妹做好准备，建立和维持良好的家庭关系，避免因经济、夫妻关系、家庭琐事带来的问题影响到孩子的教育问题，降低头胎子女的危机感，并引导其对孕育过程持积极态度；了解儿童心理的发展，为建立亲密关系做准备。第三，对于未婚或未育者，有必要进行最基础的家庭教育培训，为孕育和培养优秀的孩子做准备。这也是最根本的培训任务，因而更需引起重视。养育孩子从母亲孕期开始。如了解胎儿心理发展的影响因素，胎教方法等。学习儿童心理发展相关知识，了解各年龄段儿童的身心发展特征、建立安全型亲子依恋关系，善待孩子的叛逆等。建立正确科学的教育理念。既要重视孩子的身体发育，也要重视孩子的心理成长；既要给孩子物质支持，也要给孩子精神关注。重视各种家庭养育方式的利弊，意识到家庭环境对儿童一生的重大影响。掌握家庭教育中的具体操作方法，如亲子沟通技巧、陪伴阅读技巧、对孩子的行为强化法等。

　　杨佳委员认为，总之，家庭教育的正规化越早越好，越专业越好，越用心越好