2023年西藏高考暂未开始,根据往年西藏高考试题难度分析,预测2023年西藏高考理综试题整体难度持平,具体请参考以下内容。
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物理试题:注重考查通用方法、解决实际问题能力,减少“套路”与“技巧”。
2022年高考物理落实立德树人根本任务,坚持正确的育人方向,促进学生德智体美劳全面发展;坚持守正创新,依托高考评价体系,深化基础性,突出对关键能力的考查,加强教考衔接,促进对学生核心素养的培养,助力素质教育发展。
一、深化基础性,引导减少“机械刷题”现象
2022年高考物理严格依据课程标准,注重对高中物理核心、主干内容的考查,不偏不怪,注重在考查中深化基础性,加强定性和半定量的分析,在具体的情境中考查学生对物理本质的理解,引导学生知其然,更知其所以然,逐渐形成对物理全局性、整体性认识,避免将学生导向细枝末节知识的过度辨析、典型题套路和技巧的运用。同时,试题注重考查一些通用性的物理方法,引导减少“机械刷题”现象。
例如,西藏第20题考查学生对电路情况、受力情况和运动情况进行分析和推理的能力,要求学生具备较强的运动与相互作用观念、能量观念。西藏第21题以带电小球在电场力和重力的作用下运动为情境,考查学生对能量转化与守恒、运动的合成与分解等物理观念的深刻理解,渗透等效的思想。
二、加强理论联系实际,发展学生问题解决能力
2022年高考物理创设联系生产生活实际、科学技术进步的真实情境,考查学生建立物理模型,灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力,促进学生核心素养的培养和发展。
例如,西藏第14题以北京2022年冬奥会首钢滑雪大跳台为情境,将学科内容和体育活动紧密结合,引导学生热爱体育运动。西藏第25题以一种可以测量微小电流的光点式检流计为情境,与科学实践紧密结合,引导学生领悟仪器设计中蕴含的物理思想,形成认真严谨的科学态度。
三、加强实验设计,发展学生实验探究能力
实验是培养学生物理学科素养的重要途径和方式。2022年高考物理在实验原理的理解、实验方案的设计、实验仪器的选择、基本仪器的使用、实验数据的处理、实验结论的得出和解释等方面加强设计,考查学生的实验能力和科学探究能力,充分发挥对高中实验教学的积极导向作用,引导教学重视实验探究,引导学生自己动手做实验,切实提升实验能力。
2022西藏高考理综试卷解析点评
物理
深化基础性
引导减少“机械刷题”现象
2022年高考物理严格依据课程标准,注重对高中物理核心、主干内容的考查,不偏不怪,引导教学落实课程标准要求,应教尽教。同时,试题注重考查一些通用性的物理方法,引导减少“机械刷题”现象。
全国甲卷第18题设计带电粒子从静止开始在匀强电场和匀强磁场中的运动,要求学生深刻把握电场力、洛仑兹力以及两者做功的特点。全国甲卷第21题以带电小球在电场力和重力的作用下运动为情境,考查学生对能量转化与守恒、运动的合成与分解等物理观念的深刻理解,渗透等效的思想。
加强理论联系实际
发展学生问题解决能力
创设联系生产生活实际、科学技术进步的真实情境,考查学生建立物理模型,灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力,促进学生核心素养的培养和发展。
全国甲卷第14题以北京2022年冬奥会首钢滑雪大跳台为情境,将学科内容和体育活动紧密结合,引导学生热爱体育运动。全国甲卷第15题设计高速列车穿过隧道的情境,紧贴学生生活实际,引导学生关注身边日常生活中的物理问题,促进学生学以致用。
总之,从整套试卷来看,2022年高考物理落实立德树人根本任务,坚持正确的育人方向,促进学生德智体美劳全面发展;坚持守正创新,依托高考评价体系,深化基础性,突出对关键能力的考查,加强教考衔接,促进对学生核心素养的培养,助力素质教育发展。
化学
云南长水(衡水)实验中学高三化学教师
多次获得优秀教师、优胜教师、激情教师称号
2021年长水教育集团第二届说教材大赛评委
中学生数理化综合实践优秀指导教师
选取真实情境
突出价值观念引领
试题素材情境取材广泛,围绕与化学关系密切的材料、生命、环境、能源与信息等领域,通过对应用于社会生产实践中化学原理的考查,充分体现化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用,凸显化学学科的社会价值。
全国甲卷第8题辅酶Q10的性质和全国乙卷第36题药物合成的试题情境均表现化学研究成果在人类健康中的作用。全国甲卷第35题考查北京冬奥会场馆使用的高分子材料的结构与性质的关系,展现我国化学新材料的研发应用。
聚焦核心素养
考查学科关键能力
化学试题设计聚焦化学学科核心素养,实现对“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养的考查。
全国甲卷第35题考查碳、氮、氧、氟电离能的变化规律,让学生理解原子结构与元素性质之间的关系。全国甲卷第28题给出不同条件对“钛氯化”反应平衡转化率的影响,考查变化观念与平衡思想素养,引导学生深刻理解化学平衡的本质。
总体而言,试题质量很高、试题命制注重加强理论联系实际,合理选取情境,增强与环境保护、医药卫生、能源材料等方面的联系,突出学科主干内容,促进学生化学观念、科学思维和正确价值观念的形成与发展,引导学生提升综合素质。
生物
考查关键能力,体现立德树人
全国甲卷的生物试题注重教材基础和主干知识,很多题的考查形式也相对传统,降低了试题的难度。从试题的考查形式来说,部分题切入的方向新颖,情境创设稳中有变,几乎所有试题的题干相较以往都有所增加,以此提高考生的阅读量,增加学生对语文学科的重视。
例如全国甲卷第1题,就是以钙元素为切入点,考查无机盐在生物体内的主要存在形式及吸收方式,及钙离子的作用等,涉及选项基本都能在教材中找到原文;第37题以分离石油分解菌为情境,考查学生科学探究的核心素养,要求考生能根据现象提出问题、设计实验并对实验结果能进行初步的分析。
明确育人理念,导向教育教学
授之以鱼,不如授之以渔。要让学生真正能将所学知识运用于生活、生产实际,更要对目前国家、社会面临的问题有明确的认识,并有肩负起解决这些问题的责任与担当。
全国甲卷的30、31、37、38题,就是对考生这方面能力与责任的考查和引导。这也进一步要求教师在教学中要多从实际出发,强化知识与生活、生产的联系,重视知识的迁移与运用,培养学生解决问题的能力。
总之,纵观整套试题,生物学科核心素养的考查贯穿始终,试题基本都以解决生活、生产实际问题为目标考查教材所学主干知识。由此引导学生和老师在学习、教学过程中注重理论联系实际,而不是一味的死记硬背教材知识。
答题一定要规范
做题时,首先要读懂试题,通过对试题所有信息的掌握和分析,搞清楚已知什么,求什么;第二,理清解题思路;第三,一步一步准确完整地按要求回答问题。同学们在平时练习中要特别注重解答的准确性和完整性,对基本原理、基本概念、专用名词和计算单位等的应用都应准确完整,并形成习惯。
一些固定格式的语言表达也要掌握,在叙述的过程中思路要清晰,逻辑关系要严密,表述要准确;训练文字表达能力从基础做起,从字、词、句、专业语言书写,努力达到言简意赅,回答问题要切中要点,抓住关键。
西藏高考往年征集志愿的院
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