正是因为过于关注预案的完整呈现,使得老师忽略了朗读教学的指导。脑袋中想着的尽是下一个环节的教学流程,使得朗读教学如浮光掠影般匆匆而过。尽管在教学过程中,知道有些教学环节,尤其是课文的朗读,很有必要停下走流程的步伐,细致耐心地做一番引导,可结果竟然鬼使神差地一掠而过。
古人云:“读书切忌在慌忙,潜咏功夫兴味长。”假如在初读板块中,引领学生在读通、读准课文的基础上,花足时间指导学生有感情地朗读课文,或许在后面的课文教学中,学生有滋有味的朗读就水到渠成了。
朗读的“无味”,再次提醒了我们:语文课堂教学必须立足于学生的学,以学定教
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