新高考选的最多的三科 3十3科目最佳搭配

新高考这三科组合最受欢迎

20种新高考组合方式

1、物理、政治、化学

2、物理、政治、生物

3、物理、政治、地理

4、物理、政治、历史

5、物理、历史、化学

6、物理、历史、生物

7、物理、地理、化学

8、物理、地理、生物

9、物理、化学、生物

10、物理、历史、地理

11、化学、政治、地理

12、化学、政治、历史

13、化学、政治、生物

14、化学、历史、地理

15、化学、历史、生物

16、化学、地理、生物

17、生物、政治、地理

18、生物、历史、地理

19、生物、政治、历史

20、政治、历史、地理

在20种组合里面，包含物理科目的有10种组合，包含化学而不含物理的有六种组合，理科只含生物不含物理化学的有3种组合方式，而单纯文综组合方式只有一种。

哪三种组合选的最多

高考改革以后，要在20个组合里面选一个很难，每个学生都会有自己独特的选择方式，但是都会有很多学生撞在一起，撞车最多的组合有这么几种，一个是化学生物地理组合，适合中上等生选择，一个是物理化学历史，适合优等生选择，还有就是物理地理和其他科目组合。

为什么会出现这种情况呢？因为排除最热门和最冷门的选考科目以外，同学们会根据对学考科目的喜爱程度去选，还会参考文理科兼报的特点，有些学生更偏文科一点，就选地理历史或者政治历史两科，而有的同学更偏向理科一点，就选择物理化学或者化学生物，但也都是看自己能否接受、能否学会去选择，并不盲从。

一、调查结果 政治、物理学科最受欢迎？

除语文、数学、英语三科外，选考的六科中，学生最喜欢的单科是政治，然后依次为历史、物理和地理、化学、生物；但按喜欢程度分别选择三个科目，其总排序依次是化学、历史、地理、物理、生物、政治（见图1）。学生喜欢的三科组合是“物理-化学-生物”和“政治-历史-地理”；其次是跨文理组合，即“两理一文”和“两文一理”。

男女生在最喜欢的科目及科目组合上存在显著差异：首先表现在对政治、物理科目的选择上，女生首选政治的比例为36%、男生为22%；男生首选物理的比例为24%，女生仅为12%；男生喜欢“政治-历史-地理”三科组合的比例为12%，女生为15%；而男生喜欢“物理-化学-生物”三科组合的比例为20%，女生则为10%

超三分之一按文理分科思路来选择科目

根据学生实际选择结果可知，“六选三”选考科目中学生实际首选的单个科目依次是：物理、历史、化学、地理、政治、生物；实际选择的三个科目的总排序是化学、物理、地理、生物、历史、政治（见图4）。在“六选三”科目组合的选择上，文理分科的组合依旧占据首位，超过三分之一的学生按文理分科思路来选择科目；其次是“两理一文”和“两文一理”的科目组合。

与前述学生感兴趣的科目和科目组合相比，在单科选择上，“历史”成为学生既感兴趣又实际选择最多的科目，“物理”是学生喜欢程度一般但实际选择最多的科目，“政治”虽是学生最喜欢的科目，但实际选择人数较少（见图5）；“化学”在喜欢程度总排序和实际选择总排序中位列首位（见图6）；在三科组合上，兴趣科目与实际选择相对比较一致（见图7）。学生选科一般首先考虑的是“兴趣爱好”，但实际选择的科目与兴趣科目存在一定差异。男女生在实际选择的单个科目和三科组合上仍然存在较大差异，主要是在与“物理”相关的科目组合上。实际首选的单科，男生首选物理，其次是历史、化学；女生首选历史，其次是化学（见图8）。男生三科组合的前五位分别是：物理-化学-生物（25.5%）、政治-历史-地理（11.1%）、地理-物理-化学（9.6%）、历史-物理-化学（8.0%）、地理-物理-生物（5.5%）；女生三科组合的前五位分别是：政治-历史-地理（18.8%）、物理-化学-生物（14.6%）、地理-化学-生物（7.5%）、地理-物理-化学（6.2%）、历史-化学-生物（5.7%）（见图9）。

三分之二学生表示在高一下和高二上能确定选科

调查显示，“六选三”选科组合中，80%以上学生的选择集中在10~12种组合上，且不同规模学校学生的选择有一定差异（见表1）。对于学生选考科目的确定时间，10.2%的学生认为上高中前就能确定，11.7%的认为是在高一上结束时，33.9%的认为是在高一下结束时，37.9%的认为是在高二上结束时，即93.7%的学生最迟在高二上结束时都能确定高考选考科目，三分之二以上的学生（71.8%）在高一末和高二上能确定选考科目。

学校优势学科对学生专业意向有一定影响

调查显示，在普通高等院校所设专业大类中，学生选择专业的意向前三位是经济学、理学和医学。学校优势学科对学生专业意向有一定影响。如，有学校理科优势明显，学生专业意向以理科和工科居多；有学校重视艺术学科，学生选择艺术专业相对集中。对于报考专业的影响因素，学生会综合考虑个人因素和社会因素，将现状和未来有机结合起来。如，选择经济学多数是出于“发展前景好”“社会地位高”“就业形势好”等因素。学生第一专业意向的选择多是出于个人因素，第二、第三专业意向的选择则更多考虑发展前景、社会地位、就业形势等，但普遍与学习兴趣存在一定差距。

半数学生能接受高一并行开设8门左右的科目

就语文、数学、英语三个高考科目和六个选考科目在高一年级的开设来看，32.0%的学生能接受同时开设9门课程，11.5%的认为8门课程比较适宜，10.9%的认为7门课程比较适宜，17.8%的认为6门课程比较适宜。可见，43.5%的学生能接受8~9门课程，54.4%的学生能接受7~9门课程。并开科目的数量在学校类别、学生性别、所在年级、学生成绩等因素上存在显著差异（见表2）。除必修课程和选考科目的选修Ⅰ模块外，学生对选修Ⅱ课程（含校本课程）的学习预期为：49.5%的学生会选择1~2门，32.5%的学生选择3~4门，10%左右的学生选择5门及以上，也还有6.9%的学生表示不选择，也即高中三年80%以上学生可能选择的选修Ⅱ课程总量为1~4门，与新高中课程方案选修Ⅱ课程14学分的要求有较大差距。

65%以上的学生认为有必要实施“分层走班”

新高考改革赋予学生更多的课程选择权，学生学习的自主性和个性化要求将得以彰显，分层走班也将成为学生高中生活的新常态。对于必修模块的分层走班，65.5%的学生认为有必要；对于选修Ⅰ模块的分层走班，67.5%的学生认为有必要。对于分层走班的必要性，不同学校、性别和学习水平的学生的认识存在显著差异，总体而言75.0%左右的农村学生认为有必要，比例超过城区学生；女生认为有必要的比例高于男生；成绩优秀和较好的学生也更倾向于分层走班。对于分层走班的班额，被调查学生认为适宜的班额主要是10~20人（26.3%）、21~30人（50.5%），不同学校可根据实际有所调整。

70%以上的学生希望学业水平合格性考试有两次机会

39.9%的学生希望学业水平的合格性考试有两次机会，27.6%的希望有三次考试机会，也即70.0%左右的学生希望有两次考试机会。更多的农村学生（75.6%）希望有两次以上的考试机会，高于示范校（65.5%）和城区普通校（60.3%）；女生希望两次考试机会的比例（73.3%）高于男生（62.3%）；成绩较好学生的比例（72.7%）高于成绩优秀（60.5%）、中等（69.7%）和不理想（64.4%）的学生。对于高一就完成高考相关的9个科目的合格性考试，35.4%的学生认为压力非常大，41.5%的认为压力比较大，即76.9%的学生认为比较有压力。学生希望两次合格考的具体时间，第一次集中在高一下，第二次集中在高二上和高二下；不同科目的考试时间有所差异（见表3）。