礼嘉中学：在思与行中孕育教育的新格局、新样态

23日，中国教育科学论坛分论坛之一“新样态学校的思与行”在北京召开，来自全国各地的教育专家、教育局长和校长等近150人汇聚一堂，共谋新样态学校的建设与发展。重庆市礼嘉中学党总支书记王燕基于新样态学校建设，从文化视角和课程立场，展现了学校在课程构建与课程实施中展现的教育新样态，受到了与会专家和教育同行的高度评价。

文化的新样态：

“四有”与“四维”的耦合

学校发展，文化先行。文化是学校办学历程中积淀的师生认同的群体价值观和核心理念，是一所学校的灵魂。因此，伴随着重庆城市新发展的步伐，礼嘉中学一直在思考自身的办学定位和文化定位。

王燕表示，礼仪文化是中华民族优秀的精神财富，是中国人的文化基因。当下，国家重视传统文化的继承与发展，提倡“文化自信”，善讲“中国故事”，促使学校教育在民族复兴中的重要性日益凸显。因而，以“礼文化”的课程构建便是对继承优秀传统文化的呼应。

在“礼文化”的指引下，2008年，学校开展了以礼仪为主要内容的特色教育，取得了显著成效。2013年，学校又开始了情仪教育的初步尝试，着力于以“礼仪教育2.0”的特色课程实践探索。

礼嘉中学在确定了“礼文化”的教育哲学和学校价值观后，又开始孕育学校教育的新样态。参照新样态学校具备的“四有”格局（有人性、有美感、有温度、有故事），学校以“仁、情、美、功”的四维来整体构建学校内涵发展脉络，形成了“礼文化”四维图和学校课程体系??“蝶形”课程。

新样态学校的“四有”格局与礼嘉中学“仁、情、美、功”的四个维度，相互对应，彼此耦合，共同诠释了广义课程视角下、以“礼文化”为内核的“礼嘉”课程的内涵以及个性印记。

课程的新样态：

从1.0到2.0的提档升级

课程是学校最主要的教育产品，建设“新样态学校”，必须有“新样态课程”做支撑。因此，礼嘉中学在课程改革过程中，坚持“立足于孩子终身的发展，以礼育人，以礼塑魂，成全高性价比的生命和成就幸福人生”的课程理念，打造礼仪教育特色课程。

近年来，学校不断深化礼仪教育的内涵，在礼仪教育1.0版（包括礼仪概述，形象礼仪，交往礼仪，校园礼仪，生活礼仪，涉外礼仪，仪式礼仪）的基础上，将礼仪教育升级为2.0版（包括自我意识，情绪管理，自我激励，承受挫折，人际交往，自我实现），并形成了礼仪基础课、礼仪活动课、礼仪社团课三种实施方式。

此外，学校还推进了礼仪教育课程评价的改革，通过课堂自评、礼仪展示、手册评价等方式，让评价的内容和主体多样化，评价方式的多样化，凸显自主性、情境性、交互性、过程性等评价原则，全程把控礼仪课程的育人质量。

王燕表示：“从最初的一堂堂知书达理、习惯养成的班会课，到以礼仪为主要内容的特色教育，最后演绎成为广义课程视角下、以‘礼文化’为内核的新样态学校‘四有’格局之‘礼嘉’课程，学校一共花了11年。11年来，当初无功利取向的尝试，演变为如今自觉的课程价值追求，时空变了，对象变了，学校发展的期待变了，但对教育的初心一直未变，对关注孩子健康而立体的成长的宗旨一直未变。”