临死前的严监生教学设计

　临死前的严监生教学设计

　　教学目标

　　1、品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内容世界，并说、写几句话。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、激发阅读《儒林外史》的兴趣。

　　学习过程

　　(一)揭示课题，结识文中人物

　　师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中，(出示《儒林外史》书本的封面)儒林，就是众多的读书人。他的名字叫----严监生。(板书：严监生)

　　出示后学生认读

　　jiān(监考)(监督)

　　监:

　　Jiàn(监生)

　　严监生，何许人也。(出示)

　　他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

　　节选《儒林外史》

　　（二）初读课文，感知人物形象

　　1、读通课文

　　请一位平时读书机会比较少的同学来读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形?

　　2、正音解词

　　出示：

　　诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、穿梭的、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎、

　　“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。

　　tiāo：扁担等两头挂上东西。

　　挑

　　tiǎo：用细长的东西拨。

　　我如今挑掉一茎就是了。

　　(说明：读到“诸亲六眷”时了解“指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属;读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子;“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时……)

　　3、概括文意

　　（三）细读课文，走进人物内心

　　(一)举一-----抓关键词语，展开想象

　　1、出示句子，朗读。

　　出示：严监生喉咙里痰(tán)响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。

　　2、走进人物内心

　　我们通过他的神态和动作去揣摩。先自己想一想，再相互交流。(老师巡视)

　　出示：

　　严监生喉咙里痰(tán)响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他想说：

　　结合拓展资料

　　师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的?为了让大家更深入地走进严监生的内心，老师给大家看一段小资料。

　　出示：

　　拼命地节制生活费用，使他骨瘦如柴，“过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……。”。

　　????《儒林外史》

　　（四）反三----选择一处，想象写话。

　　1、选择一处写话

　　师：的确吝啬，我们再来看看严监生的其他两次伸手指行为，继续用抓住关键词，联系上下文的方法想象临死前的严监生心里到底在想些什么?选择一处写一写。

　　出示：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：

　　奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：

　　(学生写话，老师巡视，两分中示意停一停动笔，请两位同学交流情况，学生现场点评。)

　　2、交流点评

　　师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的有点，继续修改。

　　3、修改后展示

　　……

　　(三)体会表达，感情朗读

　　延伸课外，激发阅读兴趣。

　　猜一猜游戏。

　　出示：

　　为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。

　　王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。

　　他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”

　　节选自《儒林外史》

　　课外走进《儒林外史》这部名著。