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小学课堂教学听课记录评价表范文(五篇)

更新:2023-09-16 08:57:27 高考升学网

小学听课记录 篇1

上课铃响后,学生还是比较吵闹,教师立刻采取措施——这堂课采取小组加分制,这决定今日小组作业的多少,放学的快慢;刚才第二小组坐的最端正,加三分。

一、导入新课

1、大家一齐齐读课题——“长相思”预备起。

2、“长相思”是词牌名。这首诗还是词,词又叫长短句,字数不对称,有长有短。

二、生字词

朗读古诗,回答诗中哪个字是多音字——“畔”

三、进入新课

1、四人小组为单位,讨论一下这首诗的意思,提出不懂的问题。

2、讨论中有什么问题

(学生):“风一更雪一更”什么意思?

(教师):哪个同学能够帮一帮他

除了这句不懂,还有什么不懂?好,都懂了,我来考考大家。

小学课堂教学听课记录评价表范文(五篇)

3、逐句品读

“风一更雪一更”,读到这一句时,你能想象到当时的天气是怎样样的?

(学生):当时下着鹅毛大雪……凛冽的寒风迎面吹来

(教师):还有其他表达吗?

“山一程水一程”,读到这一句时,你能想象当时士兵们经历了什么,当时的环境是怎样样的,行军路上他们走过了什么地方

(学生):士兵们走遍了千山万水……山崖险峻,河上结冰,可是他们都没有放下。

(教师):还有其他表达吗?错了并不可怕,教师欣赏你开动脑筋。

这些环境描述都突出了什么——行军之难

当时诗人想到了故乡的什么呢?可是行军之地仅有什么?

四、总结

本诗用了什么手法——借景抒情叙事抒情

表达了什么情感——作者对家乡的思念之情

五、作业

小练笔:假如你是纳兰性德,经历了行军之难。请你把当时行军的环境具体描述下来。

小学听课记录 篇2

一、导入新课:

这节课我们继续学习(齐读课题)

二、复习旧知:

1、这些词语还认识吗?(钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻)

2、回忆课文写了什么?你能这些词语说出来吗?(学生回答,教师板书“钓鱼”、“放鱼”)

三、进入新课:

第一板块:

1、由学生的回答开始,教师:钓鱼和放鱼的孩子的此刻的情景吗?

2、引导读课文一到四小节:

a、(出示课件:汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖,日前……)他在理解采访时他对父亲让他放掉……表示感激)我们就来看看这位设计师……

b、引导读读课文一到四小节。学生读课文。(要求自由读)

3、读书交流:一到四小节,你读懂了什么?(学生踊跃)

1) 课文写……

2) 我感受到那里景色很美;

3)你明白涟漪是什么意思(教师不经意的随便问),我们把“涟漪”能够读得再美一些,齐读“涟漪”这一句;

4)我读懂了他们高兴:两个感叹号。

5) 我读懂了他们钓到的鱼很大:弧形(读出“大”来),还有谁明白这条鱼很大?(大家伙)并且是大鲈鱼。

6) 引导读:“哇!一条他从未见过的大鲈鱼”(三人)

7) 此时,传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。(学生读书)

a。 出示课件:父子的对话:爸爸:“孩子,你必须把这条鱼放掉!”“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。

b。 引导学生朗读这些话语:a、分主角;b、抓重点词语;

c。 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来?

d。 汤姆不肯放鱼的原因是什么?(听课疑问:孩子们,别人回答问题时,你静静坐着脑子里在想什么?)

e。介绍“规定”,问:“明白了吗?”

f。 出示课件,引导学生朗读,强调语气(斩钉截铁):“不管有没有别人看见,我们都应当遵守规定。”先分别指读,之后邀请男子汉齐读; g。 出示课件,引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。(学生表达,教师评价)

四、小结板书:自觉遵守规定。

第二板块:

五、相信爸爸的这句话对大家的启发必须很深,我们一齐来读这句话:“不管有没有别人看见,我们都应当遵守规定。”(齐读)

六、引导学生分主角读课文,其他学生做评委(第五小节开始—— “规定”)引导学生提提议:读得怎样样?

七、出示没有提示语的对话,要求学生把刚才的提议“用起来”;

八、提出新的要求:“加入动作、表情、道具”增强表达效果;出示课件配合,师生配合

九、爸爸和小汤姆争论的结果如何?此时的心境如何?(邀请数名学生回答)

第三板块:

十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。

十一、讨论:后悔吗?(要求学生帮帮忙)

十三、教师总结全文,出示课件:“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题,可是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”

十四、同学们,……出示课件:“是取失去的是一时的利益,得到的美德是一生的财富。”要朗读求学生这句话;

十五、再次朗读:“不管有没有别人看见,我们都应当遵守规定。”

小学听课记录 篇3

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习咏华山。(生齐读课题)

2、(出示寇准写的诗)指名读。

【评:复习导入时,经过看填空题背第一段,指名读《华山》,既检查了学生第一课时的学习情景,又突出了本课时的教学重点,引导学生了解了诗人的创作背景,充分显示了教者设计教案时的匠心。】

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

3、是呀,华山真高呀,课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

轻声地读一读,边读边想象,你仿佛看到了什么?(生讨论)

【评:教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流,注重培养学生的想象力,让学生在想象的基础上,感悟、交流,逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

【评:学生从第一课时开始就对华山充满了好奇,师在此处播放华山的录像,画简笔画,为学习第二自然段创设情境,使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

齐读。

4、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢,看看谁最细心,能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(指黑板)是呀,难怪小寇准会从心底发出惊叹:

生齐读:啊!华山真高哇!

5、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了,不由自主就发出了赞叹,这就是——(指课件齐说:情不自禁)。

【评:重视词语的积累,能结合课文资料指导学生理解成语的意思,学生很快就理解了,显得水到渠成。】

二、借文悟诗。

过渡:小寇准也和大家一样,情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(1)生在课文中找诗句的意思。

(2)课文中哪句话写出了“仅有天在上,更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

(3)哪句话写了“举头红日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

(4)理解“回首”的意思。

【评:在教学过程中,注意抓住重点段落中的一些关键词语,引导学生品评诗人用词的精妙。】

(5)请女生读诗句,男生读课文中的句子。

2、点题,像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。

3、是呀,小寇准小小年纪就能做出这样的好诗,难怪先生连连点头称赞:(——出示第三自然段:齐说)

4、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

三、课外延伸

1、供给课前收集的描述山的诗,生自由练读。

2、指名上台朗诵,师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

【评:教者能打破课堂局限,将学生引向课外,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读鉴赏本事。】

四、学习生字,指导书写

(出示)岁 华 齐

1、学习“山字头”,领读。

2、看一看,这三个字有什么共同点?

3、你们看,这三个字在田字格的什么位置?

4、生描红,师巡视。

小学听课记录 篇4

一、激趣导入

1、教师板画鲸,激发学生学习兴趣。

2、今日我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)

3、看到这翻腾、跃动的鲸,你最想明白些什么?

二、初读课文

1、学生自由朗读课文。

2、检查生字,指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

生:都是月字旁

生:都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文,检查学生读书情景,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸有一个十分大的特点,用了个字把它写在手掌上。

大,把一段话读成一个字,了不起。

(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。

鲸是哺乳动物,不属于鱼类。

(3)指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不一样?(设问)

三、学习第三世界自然段,了解鲸的大,认识说明方法。

1、能换一个词说鲸大吗?

生:巨大

生:庞大

生:庞然大物

2、异常大、十分大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生:象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗?

生:那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)

四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。

1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示,同学们看看与课文有什么不一样?

为什么要用2个很长?

生:一个很长不够。

引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是

(板书:精确的语言表达)

3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。

4、出示句式:我们明白鲸适应了海洋的生活,可是,你可别忘了。

五、了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。

1、读第4、5节,了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说本事。

点评:

林教师一上来就缩短了与学生的距离,充满活力的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。

林教师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读,让学生学会思考。

由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计,很好的调动学生的进取性,既发展了学生思辩本事的同时,也发展了学生的语言本事。

板书:

作比较

多种说明方法

列数字

假设

精确的语言表达

总评:

林教师的课太生动了,学生自始自终坚持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!

林教师教于学到达和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学本事;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。

如此精彩的课,让我一辈子难忘。

小学听课记录 篇5

一、创设情境,激趣导入:

1、板书课题,(同学们,你们明白教师写的是什么吗?)齐读课题:荷花。

2、语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描述赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

今日,我们来一齐学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。

3、哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自我看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,教师也想和你们一齐伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)

二、初读课文,熏陶情感:

1、引起阅读兴趣:教师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中教师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸住了。你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下头,我们一齐来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样完美的享受?

2、学生自读课文。要求:(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。

3、检查自读情景:

(1)出示词语:

挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳

(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

4、充分朗读,激活语感:

(1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就能够美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?

指名分段朗读课文。对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

(3)学生体会作者是怎样看荷花时,教师趁势引导学生说出自我是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自我喜欢的方式读出不一样的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。)

(初读时的充分诵读,就是为了使学生读透课文,为感悟课文打下坚实的基础。读的多了,学生理解的也就多了,教师需要讲解的也就少了。古人云:“书读百遍,其义自见。”说的便是这个道理。现今,我们也常说让学生多读,在读中感悟,但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课,教师要带领学生理解课文,又要让学生读中感悟,时光根本是不允许的,结果仍然是教师“包办代替”——教师讲得多,学生读得少。所以,在初读时就要让学生多读课文、读透课文,过了这一关,到精读课文、品读课文时,学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:

①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一齐。

③清香:清淡的香味。

④饱胀:饱满得发胀。

⑤破裂:出现裂缝。

⑥姿势:身体呈现的样貌。

三、再读课文,理清脉络:

1、出示问题,指导再读:叶圣陶说过这样一句话:“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候,如果能够遵循作者的思路,就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。

2、小组讨论。

3、交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

(在新的教学思想下,我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁,智者见智”,不需要一个死的划分,就如这篇文章,能够分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的,只是在方法上、思想上灵活一些,只要有道理就能够,不必再追求一个死板的、固定的答案。)

4、小结:文章叙述、描述、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5、配乐齐读全文。

四、布置作业:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

人生如蜡烛一样,从顶燃到底,一向都是光明的。——萧楚女

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