1、大连东软信息学院在江西的计算机科学与技术专业招生人数为5人;
2、大连东软信息学院在江西的电子信息工程专业招生人数为10人;
3、大连东软信息学院在江西的数据科学与大数据技术专业招生人数为5人;
4、大连东软信息学院在江西的商务英语专业招生人数为5人;
5、大连东软信息学院在江西的计算机应用技术专业招生人数为5人;
6、大连东软信息学院在江西的软件技术专业招生人数为10人;

1、2022大连东软信息学院在江西的招生计划和人数代码3
| 专业名称 | 招生省份 | 年份/批次 | 专业招生代码 | 招生计划人数 | 选科要求 | 科目 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 计算机科学与技术 | 江西 | 2022 / 本二 | 01 | 5 | - | 理科 |
| 软件工程 | 江西 | 2022 / 本二 | 04 | 5 | - | 理科 |
| 电子信息工程 | 江西 | 2022 / 本二 | 13 | 10 | - | 理科 |
| 数字媒体技术 | 江西 | 2022 / 本二 | 21 | 5 | - | 理科 |
| 数据科学与大数据技术 | 江西 | 2022 / 本二 | 22 | 5 | - | 理科 |
| 电子商务 | 江西 | 2022 / 本二 | W3 | 5 | - | 文科 |
| 商务英语 | 江西 | 2022 / 本二 | W5 | 5 | - | 文科 |
| 计算机应用技术 | 江西 | 2022 / 专科 | Z1 | 5 | - | 理科 |
| 软件技术 | 江西 | 2022 / 专科 | Z3 | 10 | - | 理科 |
| 大数据技术 | 江西 | 2022 / 专科 | Z8 | 5 | - | 理科 |
2、2021大连东软信息学院在江西的招生计划和人数代码3
| 专业名称 | 招生省份 | 年份/批次 | 专业招生代码 | 招生计划人数 | 选科要求 | 科目 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 电子商务 | 江西 | 2021 / 本二 | W3 | 10 | - | 文科 |
| 商务英语 | 江西 | 2021 / 本二 | W5 | 5 | - | 文科 |
| 计算机科学与技术 | 江西 | 2021 / 本二 | 01 | 5 | - | 理科 |
| 软件工程 | 江西 | 2021 / 本二 | 04 | 5 | - | 理科 |
| 物流工程 | 江西 | 2021 / 本二 | 10 | 5 | - | 理科 |
| 电子信息工程 | 江西 | 2021 / 本二 | 13 | 10 | - | 理科 |
| 计算机应用技术 | 江西 | 2021 / 专科 | Z1 | 5 | - | 理科 |
| 计算机网络技术 | 江西 | 2021 / 专科 | Z2 | 5 | - | 理科 |
| 软件技术 | 江西 | 2021 / 专科 | Z3 | 10 | - | 理科 |
3、2020大连东软信息学院在江西的招生计划和人数代码3
| 专业名称 | 招生省份 | 年份/批次 | 专业招生代码 | 招生计划人数 | 选科要求 | 科目 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 商务英语 ((该专业只招英语语种考生)) | 江西 | 2020 / 本二 | W5 | 5 | - | 文科 |
| 计算机科学与技术 | 江西 | 2020 / 本二 | 01 | 5 | - | 理科 |
| 软件工程 | 江西 | 2020 / 本二 | 04 | 5 | - | 理科 |
| 电子信息工程 | 江西 | 2020 / 本二 | 13 | 5 | - | 理科 |
| 计算机应用技术 | 江西 | 2020 / 专科 | Z1 | 5 | - | 理科 |
| 计算机网络技术 | 江西 | 2020 / 专科 | Z2 | 5 | - | 理科 |
| 软件技术 | 江西 | 2020 / 专科 | Z3 | 10 | - | 理科 |
大连东软信息学院是经教育部批准设立,由东软出资举办的一所以工学为主,工学、管理学、艺术学、文学、医学等学科相互支撑、协调发展的民办普通高等院校。学校地处大连软件园核心区域,占地面积83.3万平方米,总建筑面积60.9万平方米,现有全日制在校生18000余人,教职工800余人。学校基于中国IT产业的持续快速发展,紧密把握市场机遇、瞄准产业发展前沿,聚焦“泛IT+健康医疗科技”领域,设置了14个教学机构,35个本科专业,7个专科专业。在办学层次上,以本科教育为主,特色高职为辅,积极开展继续教育、留学生教育和研究生教育。学校以“教育创造学生价值”为理念,构建了产教融合、面向应用的办学体制,形成了校企合作、协同共赢的运行机制,创造性地提出并在全校范围实施了TOPCARES一体化人才培养模式,实现了人才培养与产业需求、企业需求的互补对接。 2000年建校之初,学校就明确了服务
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