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2019年西门豹精品教学设计,西门豹精品教学设计理念

更新：2023-09-19 05:38:28 高考升学网

西门豹教学设计

　　设计理念

　　学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在學習过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性學習，在实践中學習，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

　　设计

　　从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

　　教学目标

　　1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

　　3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　4、通过學習，初步培养学生自主、合作、探究的學習意识和能力。

　　教学重点难点

　　教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

　　教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。

　　教学准备：西门豹的相关资料

　　教学时间　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

　　3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。

　　教学过程：

　　一、围绕人物，理清思路

　　1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么?

　　2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么?(自读课文要到位，要求能把课文读正确。)

　　3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

　　二、创设情景，自读研究

　　1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

　　2、定组名：讨论调查小组的名称。

　　3、明要求：

　　(1)你们想调查什么?交流，提示。

　　(2)阅读课文第2-9自然段，讨论并填表。

　　()小组调查报告

　　调查对象：

　　调查内容：

　　调查结果：

　　三、汇报交流，点拨展开

　　1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

　　重点理解：

　　闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

　　他们每闹一次都要收几百万。

　　倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

　　2、交流报告：(重点交流调查结果)

　　四、小结提升，设悬延伸

　　1、通过调查，你们有什么想法?

　　2、大家说，“我”下一步该怎么办?

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

　　2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　3、通过學習，初步培养学生自主、合作、探究的學習意识和能力。

　　教学过程：

　　一、复引入，确定专题。

　　1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

　　2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

　　二、梳理内容，指导方法。

　　1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

　　2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

　　想一想，这句话是什么意思;

　　议一议，这句话巧妙在哪里;

　　赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

　　三、小组研究，教师指导。

　　四、汇报交流，展示点拨。

　　“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

　　1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆)

　　2、你们从哪里体会到的?

　　(1)“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

　　(2)“麻烦”：“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与常的意思一样吗?

　　(3)“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?

　　(4)“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。

　　3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

　　(1)救出新娘;

　　(2)惩治巫婆;

　　(3)破除迷信;

　　(4)教育百姓。

　　4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

　　5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错!

　　6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言：

　　“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)

　　“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(官绅)

　　(1)逐句朗读，体会心情，为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

　　(2)比较西门豹的两次语言，你发现了什么?从哪里看出来?

　　A、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。

　　B、从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。)

　　(3)有感情地朗读。

　　五、深化专题，体验情感

　　1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

　　(1)以迷信治迷信破迷信;

　　(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

　　3、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢?

　　4、补充题目：()的西门豹

　　板书设计：

　　巧妙

　　救新娘　　　假话真说

　　投巫婆　　　直话曲说　　　将计就计

　　惩官绅头子　重话轻说　　　为民除害

　　吓官绅　　　缓话急说

　　本案亮点评价：

　　1、以简驭繁，提炼有价值的研读主线。

　　研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路和方向，一条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

　　2、超越文本，实现情与理的最佳结合。

　　本案从人物的语言入手，充分展开，层层深入，体验西门豹的智慧，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言可以重话轻说，急话缓说，假话真说，直话曲说，体验语言的艺术，形成了从“语言??情感??语言”的回环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。