1、江西应用技术职业学院在浙江的宝玉石鉴定与加工专业招生人数为2人;
2、江西应用技术职业学院在浙江的机电一体化技术专业招生人数为2人;
3、江西应用技术职业学院在浙江的计算机网络技术专业招生人数为2人;
4、江西应用技术职业学院在浙江的移动互联应用技术专业招生人数为2人;
5、江西应用技术职业学院在浙江的建筑工程技术专业招生人数为2人;
6、江西应用技术职业学院在浙江的电子商务专业招生人数为3人;

1、2022江西应用技术职业学院在浙江的招生计划和人数代码3
| 专业名称 | 招生省份 | 年份/批次 | 专业招生代码 | 招生计划人数 | 选科要求 | 科目 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 宝玉石鉴定与加工 | 浙江 | 2022 / 2段 | 501 | 2 | 不限 | 综合 |
| 国土资源调查与管理 | 浙江 | 2022 / 2段 | 502 | 1 | 不限 | 综合 |
| 水文与工程地质 | 浙江 | 2022 / 2段 | 503 | 5 | 不限 | 综合 |
| 汽车检测与维修技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 504 | 2 | 不限 | 综合 |
| 新能源汽车技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 505 | 2 | 不限 | 综合 |
| 工业机器人技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 506 | 3 | 不限 | 综合 |
| 机电一体化技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 507 | 2 | 不限 | 综合 |
| 模具设计与制造 | 浙江 | 2022 / 2段 | 508 | 2 | 不限 | 综合 |
| 数控技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 509 | 2 | 不限 | 综合 |
| 计算机网络技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 510 | 2 | 不限 | 综合 |
| 物联网应用技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 511 | 2 | 不限 | 综合 |
| 移动互联应用技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 512 | 2 | 不限 | 综合 |
| 城市轨道交通工程技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 513 | 3 | 不限 | 综合 |
| 工程造价 | 浙江 | 2022 / 2段 | 514 | 3 | 不限 | 综合 |
| 建筑工程技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 515 | 2 | 不限 | 综合 |
| 建筑智能化工程技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 516 | 2 | 不限 | 综合 |
| 测绘地理信息技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 517 | 2 | 不限 | 综合 |
| 工程测量技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 518 | 2 | 不限 | 综合 |
| 电子商务 | 浙江 | 2022 / 2段 | 519 | 3 | 不限 | 综合 |
| 化妆品技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 520 | 2 | 不限 | 综合 |
| 药品生产技术 | 浙江 | 2022 / 2段 | 521 | 3 | 不限 | 综合 |
2、2021江西应用技术职业学院在浙江的招生计划和人数代码3
| 专业名称 | 招生省份 | 年份/批次 | 专业招生代码 | 招生计划人数 | 选科要求 | 科目 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 国土资源调查与管理 | 浙江 | 2021 / 2段 | 501 | 2 | 不限 | 综合 |
| 水文与工程地质 | 浙江 | 2021 / 2段 | 502 | 5 | 不限 | 综合 |
| 宝玉石鉴定与加工 | 浙江 | 2021 / 2段 | 503 | 2 | 不限 | 综合 |
| 汽车检测与维修技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 504 | 2 | 不限 | 综合 |
| 新能源汽车技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 505 | 2 | 不限 | 综合 |
| 数控技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 506 | 2 | 不限 | 综合 |
| 模具设计与制造 | 浙江 | 2021 / 2段 | 507 | 2 | 不限 | 综合 |
| 机电一体化技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 508 | 2 | 不限 | 综合 |
| 工业机器人技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 509 | 3 | 不限 | 综合 |
| 物联网应用技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 510 | 2 | 不限 | 综合 |
| 移动互联应用技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 511 | 2 | 不限 | 综合 |
| 计算机网络技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 512 | 2 | 不限 | 综合 |
| 建筑工程技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 513 | 2 | 不限 | 综合 |
| 建筑智能化工程技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 514 | 2 | 不限 | 综合 |
| 工程造价 | 浙江 | 2021 / 2段 | 515 | 2 | 不限 | 综合 |
| 城市轨道交通工程技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 516 | 3 | 不限 | 综合 |
| 测绘地理信息技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 517 | 2 | 不限 | 综合 |
| 工程测量技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 518 | 2 | 不限 | 综合 |
| 电子商务 | 浙江 | 2021 / 2段 | 519 | 2 | 不限 | 综合 |
| 药品生产技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 520 | 3 | 不限 | 综合 |
| 化妆品技术 | 浙江 | 2021 / 2段 | 521 | 2 | 不限 | 综合 |
| 建筑室内设计 | 浙江 | 2021 / 2段 | 522 | 2 | 不限 | 综合 |
3、2020江西应用技术职业学院在浙江的招生计划和人数代码3
| 专业名称 | 招生省份 | 年份/批次 | 专业招生代码 | 招生计划人数 | 选科要求 | 科目 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 水文与工程地质 | 浙江 | 2020 / 3段 | 501 | 8 | 不限 | 综合 |
| 数控技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 502 | 2 | 不限 | 综合 |
| 新能源汽车技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 503 | 2 | 不限 | 综合 |
| 工业机器人技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 504 | 2 | 不限 | 综合 |
| 建筑智能化工程技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 505 | 2 | 不限 | 综合 |
| 道路桥梁工程技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 506 | 2 | 不限 | 综合 |
| 药品生产技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 507 | 2 | 不限 | 综合 |
| 电子商务 | 浙江 | 2020 / 3段 | 508 | 1 | 不限 | 综合 |
| 会计 | 浙江 | 2020 / 3段 | 509 | 1 | 不限 | 综合 |
| 计算机网络技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 510 | 1 | 不限 | 综合 |
| 物流管理 | 浙江 | 2020 / 3段 | 511 | 1 | 不限 | 综合 |
| 国土资源调查与管理 | 浙江 | 2020 / 3段 | 512 | 1 | 不限 | 综合 |
| 机械制造与自动化 | 浙江 | 2020 / 3段 | 513 | 1 | 不限 | 综合 |
| 模具设计与制造 | 浙江 | 2020 / 3段 | 514 | 1 | 不限 | 综合 |
| 测绘地理信息技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 515 | 2 | 不限 | 综合 |
| 软件技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 516 | 1 | 不限 | 综合 |
| 食品营养与检测 | 浙江 | 2020 / 3段 | 517 | 2 | 不限 | 综合 |
| 移动互联应用技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 518 | 1 | 不限 | 综合 |
| 宝玉石鉴定与加工 | 浙江 | 2020 / 3段 | 519 | 1 | 不限 | 综合 |
| 工程测量技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 520 | 2 | 不限 | 综合 |
| 工程造价 | 浙江 | 2020 / 3段 | 521 | 2 | 不限 | 综合 |
| 建筑工程技术 | 浙江 | 2020 / 3段 | 522 | 2 | 不限 | 综合 |
江西应用技术职业学院是江西省政府主办、省自然资源厅主管的全日制公办高职学院。地处江西省赣州市。1958年5月建校,原为地质矿产部直属院校,历经江西地质学院、江西省地质学校、赣州地质学校、南方工业学校、江西应用技术职业学院五个发展阶段。学校是高水专业群(A档)建设单位、国家优质专科高等职业院校、国家骨干高职院校、江西省高水高等职业院校、江西省首批示范性高职院校、首批应用技术型本科人才试点院校,先后荣获“中国职业教育50强”、“中国职业教育就业百强”、“全国高等职业院校服务贡献50强”(两次)、“全国校企合作先进单位”、“第六届黄炎培职业教育奖优秀学校奖”等荣誉称号,连续16年被评为江西省普通高校毕业生就业“优秀等级学校”和“先进单位”。学校校园占地1255.41亩,总资产8.49亿元,教学科研仪器设备值1.69亿元。现有教学机构11个,全日制在校生1.9万人。学校形成了以
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